ВОЗРАСТ ИГРЫ
эпизод 2
А вы любите играть? Игра — одно из самых серьезных занятий в жизни ребенка. Хотите узнать, почему? Слушайте выпуск «Возраст игры»!
Когда мы уже записали выпуск и нам его отдали, у Ани родился прекрасный текст про игру:
«Когда я играю с ребенком — я как будто разматываю клубочек или, если быть более точной, помогаю прясть ниточку его внимания и интереса, аккуратно сматывать ее вокруг определенных игровых действий, ситуаций, сценариев и атрибутов.
И при моем неторопливом рассмотрении становится заметно какого цвета и фактуры пряжу мы имеем — «с пузырьками» возбуждения и нетерпения или с мигающей ритмичной радостью узнавания и повторения любимых сюжетов. Я обращаю внимание на то, легко ли она разворачивается или где-то спутывается с напряжением, тревогой, злостью, смешанными невыражаемыми состояниями.
Всегда интересно, принимает ли ребенок в этой своей игре помощь от меня- взрослого, радуется ли участию Другого, может ли следовать предложению взрослого и так же легко отвергать его, предлагая свой поворот игровой истории.
А возможно у него пока нет ожиданий хорошего (благоприятного) участия взрослого в его личном процессе и какое-то время важно накопить доверие. Тогда я остаюсь рядом и ориентируюсь на сигналы ребенка, озвучивую его действия и то, какие чувства и идеи они у меня вызывают- «когда ты выстраиваешь машинки, мне становится интересно какую из них ты будешь катать первой, а какая пока останется в гараже», «похоже ты хочешь позаботиться об этом мишке, стараешься сделать для него уютный тихий уголок, может быть ему страшно? Чего он может бояться?»
«Когда я играю с ребенком — я как будто разматываю клубочек или, если быть более точной, помогаю прясть ниточку его внимания и интереса, аккуратно сматывать ее вокруг определенных игровых действий, ситуаций, сценариев и атрибутов.
И при моем неторопливом рассмотрении становится заметно какого цвета и фактуры пряжу мы имеем — «с пузырьками» возбуждения и нетерпения или с мигающей ритмичной радостью узнавания и повторения любимых сюжетов. Я обращаю внимание на то, легко ли она разворачивается или где-то спутывается с напряжением, тревогой, злостью, смешанными невыражаемыми состояниями.
Всегда интересно, принимает ли ребенок в этой своей игре помощь от меня- взрослого, радуется ли участию Другого, может ли следовать предложению взрослого и так же легко отвергать его, предлагая свой поворот игровой истории.
А возможно у него пока нет ожиданий хорошего (благоприятного) участия взрослого в его личном процессе и какое-то время важно накопить доверие. Тогда я остаюсь рядом и ориентируюсь на сигналы ребенка, озвучивую его действия и то, какие чувства и идеи они у меня вызывают- «когда ты выстраиваешь машинки, мне становится интересно какую из них ты будешь катать первой, а какая пока останется в гараже», «похоже ты хочешь позаботиться об этом мишке, стараешься сделать для него уютный тихий уголок, может быть ему страшно? Чего он может бояться?»
